Рабочая программа воспитателя стар.гр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Новозаганский детский сад»

ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
Протокол №3
от «31» августа 2023 г.

Рабочая программа воспитателя
Старшей (разновозрастной) группы (5-6 лет)
На 2023-2024 учебный год
Разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования
и Федеральной образовательной программой дошкольного образования

Составитель программы:
Немчинова Е.Г.

с.Новый Заган 2023г.

Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи Программы

1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет

1.3. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел

Особенности образовательного процесса

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей

III. Организационный раздел

3.1. Планирование образовательной деятельности

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

3.4. Условия реализации Программы

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками

IV. Список методической литературы

I. Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа старшей группы «Почемучки» разработана воспитателей
МБДОУ Новозаганскогодетского сада Немчиновой Е.Г.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенносте!
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников
Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа средней группы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения Новозаганскогодетского сада в соответствии с ФГОС
является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели,
содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно
образовательного процесса вМБДОУ. Она представляет собой модель процесса
воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном
возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом
их возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учрежденияНсвозаганского детского сада.
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно
речевому и художественно-эстетическому.
Используется дополнительная образовательная программа по развитию образно
ассоциативному мышлению и памяти методами эйдетики «Школа Эйдетики».
Программа определяется тем, что она полностью отвечает задачам, которые ставит перед
педагогами Национальный проект «Образование» - готовить нравственно
ориентированную высокообразованную молодёжь, способную решать сложные проблемы
развития нашей страны.
Цель дополнительной программы: повышение эффективности запоминания различных
видов информации.
Реализуемая
программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Международным законодательством:
• Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20.11.1989 года-ООН 1990.
2. Федеральными законами:
• Конституцией РФ;
• Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
• Федеральный закон от 29.12.2012. №273-Ф3 (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:
• Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован
Минюстом России 14.11.2013, регистрационный № 30384)
• Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
3

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.20L
№1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществление
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
• Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке ochobhoi
общеобразовательной программы дошкольного образования»
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р с
Концепции дополнительного образования детей
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р г.
Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период дс
2025г.»
• Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
• Письмо Минобрнауки России от 31.07.2014 № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методическими рекомендациями по реализации
полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по
финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в
сфере дошкольного образования)
• Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной
власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания
государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.10.2013 г. № 08-1408
4. Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ Новозаганскогодетского
сада

•

Устав МБДОУ Новозаганскогодетского сада с. Новый Заган
• Основная образовательная программа МБДОУ Новозаганскогодетского сада
разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией НЕ. Вераксы,
Т.С.Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
• Положение о Рабочей программе МБДОУ Новозаганскогодетского сада.
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы-воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
• формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
• обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
индивидуальные способности каждого ребенка;
4

•
•

создание развивающей предметно-пространственной среды и условий дл:
обогащенной разнообразной деятельности детей;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, и>
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательногс
процесса;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.

1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в
различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более
привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,
связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового про
странства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница»
таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал
ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в
играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования.В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут
быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки
представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные
отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными
изменениями.
Изображениечеловека
становится
более
детализированным
и
пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает
эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны
выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется
конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от
природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный
материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от
художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый
материал, для того чтобы воплотить образ)
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
5

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного
расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие
представляет длядошкольникизвестные сложности, особенно если они должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.
Однако подобные решения окажутся правильными только втом случае, если дети будут
применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие
стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности
изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении
объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме
того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно
логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о
классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться,
однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и
умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке
объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного
возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределыих наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая
не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение,- произвольное
внимание, речь, образ Я.
6

1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности,
стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно
поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить
полученный результат с позиции цели.
• Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь,
сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки,
природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о
причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые
образные средства, которые используются для передачи настроения в
изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
• Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться
для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли,
согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер
взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать
очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении —
делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы.
• Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет
объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к
игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх
с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой
задачей и правилами.
• Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,
выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется
грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об
окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными
предложениями.
• Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет
физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может
самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.
• Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы
(культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с
помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или
причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен
рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях,
которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться
состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать
старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям
взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении,
вступает в сотрудничество.
• Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно
поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет
7

интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствие
экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамкам
личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родног
города и страны, разными народами, животным и растительным миром.
• Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефон;
членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями о
организме, назначении отдельных органов, условиях их нормальног
функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечта*
достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится
успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственны;
отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются
отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции i
увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей
устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления с
родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы
испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления с
природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, Имеез
представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых
организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми
животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной
деятельности.
• Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем
поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе
известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек,
предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения,
представляет последствия своих неосторожных действий для других детей.
Стремится к мирному разрешению конфликтов.
• Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и
называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти
правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен
аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы
в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К шестилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
• Договаривается с партерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется
правилам игры, разворачивает содержание игры в зависимости от количества
играющих детей, объясняет правила игры сверстникам.
• Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию,
и интонационно взятой роли.
• Решает спорные вопросы и улаживает конфликты в игре с помощью речи:
убеждает, доказывает, объясняет.
• В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает
проигрыш.
.
• Владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одевается и
раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью, соблюдает порядок в своем
шкафу; правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, ножом; вилкой).
• Самостоятельно готовит материалы и пособия к занятию.
• Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно
сервирует стол.
8

•
•

Участвует в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
Выполняет посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда,
ответственно относится к поручениям, проявляет умение доводить начатое дело до
конца.
• Участвует в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу
при выполнении различных видов трудаи на занятиях творчеством.
• Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
• Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения.
• Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
• Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называть дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,
«Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
• Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «зебра».
• Соблюдает элементарные правила поведения в природе (способыбезопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе).
Образовательная область «Познавательное развитие».
• Уверенно считает (отсчитывает) в пределах 10.
• Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в
пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
• Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление
единицы).
• Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине):проверяет
точность определений путем наложения или приложения.
• Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания,
убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
• Выражает словами местонахождение предмета по отношениюк себе, к другим
предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур
(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
• Называет утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
• Называет текущий день недели.
• Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смыслпространственных
отношений (вверху — внизу, впереди — сзади,слева — справа, между, рядом с,
около и пр ).
• Устанавливает последовательность различных событий, что былораньше (сначала),
что позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет
завтра.
• Конструирует по собственному замыслу.
• Анализирует образец постройки.
• Планирует этапы создания собственной постройки, находитконструктивные
решения.
• Создает постройки по рисунку, схеме.
• Работает коллективно.
• Самостоятельно определяет некоторые материалы, из которых изготовлены
предметы, характеризует свойства и качества предметов: структуру и.температуру
поверхности, твердость — мягкость,хрупкость — прочность, блеск, звонкость.
• Классифицирует и сравнивать предметы по назначению, цвету,форме, материалу.
9

Различает и называет виды транспорта, имеет представление о видах транспорта д
изобретения автомобиля.
• Называет некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту
приводит пример предметов, которых раньше небыло (телефон, телевизор), ил1
вместо которых использовалисьдругие предметы (плуг — трактор).
• Имеет представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влияни!
природных явлений на жизнь на Земле.
• Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливатьпричинно
следственные связи (сезон — растительность — трудлюдей).
• Имеет представление о том, как животные и растения приспосабливаются ь
сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
• Имеет первичные представления о климатическом и природном многообразии
планеты Земля, проявляет интерес к карте и глобусу Земли, показывает на них
некоторые объекты.
• Имеет представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах
размножения.
• Имеет представления о пользе растений для человека и животных (на примере
некоторых растений).
• Имеет первичные представления о классификации животного мира, умеет
систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные,
пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
• Имеет представление о разнообразии домашних животных в зависимости от
региона обитания, знает о пользе, которую они приносят человеку, умеет назвать
некоторых «диких сородичей» домашних животных.
• Имеет представление о хищных зверях и птицах, называет некоторых их
представителей, умеет назвать некоторых типичных представителей животного
мира различных климатических зон.
• Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между действиями
людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимает
необходимость бережного отношения к природе.
• Имеет представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных,
растений.
• Имеет некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа,
колледж, вуз).
• Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
• Имеет представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде
людей.
• Имеет некоторые представления об истории человечества, о тоткак жили наши
предки
• Имеет первичные представления о многообразии народов мира, расах,
национальностях.
• Имеет представления о культурно-исторических особенностях и традициях
некоторых народов России.
Образовательная область «Речевое развитие» .
• Использует речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
• Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиесяистории и
рассказывать их сверстникам и взрослым.
• Использует все части речи, активно заниматься словотворчеством, использует
синонимы и антонимы.

•

Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим
словом со сходным значением.
• Определяет место звука в слове.
• Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается
на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека,
посещение выставки, детскогоспектакля и т.д ).
• Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
• Имеет достаточно богатый словарный запас.
• Участвует в беседе, высказывает свое мнение.
• Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие
литературные произведения.
• Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.
• Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает
свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
• Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
• Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику
поэтического текста.
• Заучивает небольшое стихотворение.
• Знает 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку
первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называет жанр произведения.
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
• Называет любимого детского писателя,любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
• Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
• Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие, интерес к искусству.
• Различает произведения изобразительного искусства (живопись,книжная графика,
народное декоративное искусство, скульптура).
• Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,
композиция).
• Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные
изображения.
• Использует
разнообразные
композиционные
решения,
изобразительные
материалы. Знает особенности изобразительных материалов.
• Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
• Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
• Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемыи способы лепки.
• Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения
фигур.
• Создает изображения по мотивам народных игрушек.
• Изображаетпредметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы
(ткань, листочки и пр ).
• Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
• Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

•

Поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова
своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении музыкальной
инструмента.
• Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед i
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне нг
месте, с продвижением вперед и в кружении).
• Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не
подражая другим детям.
• Играет мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
• После просмотра спектакля оценивает игру актеров (нравится, не нравится, что
нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы
художественного оформления постановки.
• Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском
саду.
• Оформляет свой спектакль, используя разнообразные материала(атрибуты,
подручный материал, поделки).
Образовательная область «Физическое развитие».
• Имеет сформированные навыки опрятности (замечает непорядок в одежде,
устраняет егопри небольшой помощи взрослых).
• Имеет сформированные элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно
чиститзубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает роти нос
платком).
• Имеет элементарные представления оценности здоровья, необходимости
соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальныепредставления о
составляющих (важных компонентах) здоровогообраза жизни (правильное
питание, движение, сон) и факторах,разрушающих здоровье.
• Имеет представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических
упражнений,
• Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильнуюосанку.
направление и темп.
• Лазает по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
• Прыгает на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгает в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгает в длину с места (не менее 80 см),с разбега (не менее 100 см),
в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгает через короткую и длинную скакалку.
• Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5—9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском, бросает мяч
вверх, о землю и ловить его однойрукой, отбивает мяч на месте не менее 10 раз, в
ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
• Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Перестраивается в колонну по трое, четверо; равняется, размыкается в колонне,
шеренге; выполняет повороты направо, налево, кругом.
• Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за
лыжами.
• Катается на самокате.
,
• Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей.
• Плавает (произвольно).
• Участвует в подвижных играх и физических упражнениях.
• Участвует в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
• Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

•

II. Содержательный раздел.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ Новозаганский детский
сад выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного образования«От
рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.
Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитывается
принцип интеграции
образовательных
областей
(социально-коммуникативное
развитие,
познавательноеразвитие,
речевоеразвитие,
художественно-эстетическоеразвитие,
физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический
принцип с ведущей
игровой деятельностью, а
решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной
деятельности
детей.

Комплексно-тематическое планирование

Сентябрь

Месяц Даты
01.09

Содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес
к
школе,
книгам.
Формировать
доброжелательные отношения между детьми.
04.09- Детский сад. Мои Продолжать знакомить с детским садом как
08.09 друзья
ближайшим социальным окружением
ребенка. Расширить представление детей о
помещениях детского сада, совершенствовать
умение ориентироваться в них.Формировать
«Школа
Эйдетики».
уважительное отношение к сотрудникам детского
сада и результатам их труда.Формировать
1. Вводные
занятия.
дружеские, доброжелательные отношения между
детьми.Обогащать словарный запас детей,
1.1 Знакомство с
содержанием
развивать умение связно, последовательно
предмета.
выражать свои мысли.Разв шать у детей
Тестовые игры на
познавательную мотивацию интерес к различным
видам деятельности в детско л саду.
запоминание
обектов.
1.2. Тестовые игры
на запоминание
объектов.
«Звуковичок»
11.09- Осень
ранняя Расширять знания детей об осени. Продолжать
15.09 пришла - мы ее знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
встречаем
Закреплять знания о правилах безопасного
поведения в природе. Формировать обобщенные
представления об осени как времени года,
«Школа
приспособленности растений и животных к
Эйдетики».
изменениям в природе, явлениях природы. Дать
2.Развитие
первичные
представления
об экосистемах,
образно
природных зонах. Расширять представления о
ассоциативного
мышления.
неживой природе.
2.1 .Геометрические
фигуры.
распознавание на
ощупь.
2.2.
Г еометрические
фигуры:
дорисовывание до
узнаваемого
образа.
«Звуковичок»
•
Тема
День знаний

18.09- Осенние дары
22.09 «Школа
Эйдетики».
2.3.
Дорисовывание

Обогащать личный опыт детей знаниями и
впечатлениями
об
осени;
вовлекать
в
исследовательскую деятельность по изучению
объектов
неживой
природы;
вызывать
эмоциональный отклик и эстетические чувства на

Октябрь

отпечатка пальца
до
узнаваемого
образа.
Игра
«Умелый
художник»
2.4.
Работа
с
природным
материалом. Игра
«Чудесные
превращения»
«Звуковичок»
25.09- Какого
цвета
29.09 осень?

красоту
осенней
природы;
способствовать
развитию умений различать и характеризовать
приметы ранней осени; пополнить знания детей об
осенних явлениях природы, об осеннем урожае и
сельскохозяйственных работах.

Углубить представления детей об изменениях в
природе осенью.Развивать умения наблюдать за
живыми объектами и явлениями неживой природы.
«Школа
Развивать умение видеть красоту окружающего
Эйдетики».
природного мира, разнообразия его красок и форм.
2.5.
Работа
с Воспитывать нравственные и духовные качества
природным
ребёнка во время его общения с природой.
материалом. Игра
«Чудесные
превращения»
2.6.
Создание
объектов
из
одинаковых
элементов
(капелек,
брусочков и тд.)
«Звуковичок»
02.10- Лес осенью
Расширять знания детей об осени, изменениях в
06.10
природе, происходящих осенью, закреплять знания
«Школа
о временах года и последовательности месяцев в
году. Формировать обобщенные представления о
Эйдетики».
2.7.
Создание приспособленности растений и животных к
объектов
из изменениям в природе, явлениях природы.
одинаковых
Знакомить с изменениями в природе, которые
элементов
происходят осенью в лесу. Формирование умений
(капелек,
всматриваться, любоваться, радоваться красоте
брусочков и тд.)
осенней природы.
2.8.
Пары
произвольных
ассоциаций. Игра
«Потяни
за
хвостик»
«Звуковичок»
09.10- Откуда
хлеб Дать детям понятие о том, что хлеб является
13.10 пришел
ежедневным продуктом питания, познакомить
детей с разнообразием хлебобулочных изделий;
«Школа
закрепить знания о долгом пути от поля до стола;
Эйдетики».
воспитывать уважение к труду взрослых, бережное
2.9.
Пары отношение к хлебу.
произвольных
ассоциаций. Игра
15

Ноябрь

«Веер»
2Л0.
Пары
произвольных
ассоциаций. Игра
«Веер»
«Звуковичок»
зло Посуда
Закреплять
обобщающее
понятие
голо
«Посуда». Расширять представление детей о
«Школа
посуде, уточнить, систематизировать и дополнить
Эйдетики».
знания об основных видах посуды, материалах, из
3.
Развитие которых изготавливают посуду, о назначении
образной речи.
посуды. Активизировать
в
речи
названия
3.1. Органы чувств предметов посуды и её основных частей. Учить
наши детей понимать образный смысл загадок о посуде,
помощники.
формировать
грамматический
строй
3.2. Органы чувств речи. Продолжать учить детей полно и точно
наши отвечать на вопрос, развивать навыки составления
помощники.
рассказа по опорным схемам. Формировать
«Звуковичок»
элементарные математические представления,
развивать
творческие
способности
в
изобразительной деятельности.
23.10- Мой дом. Мебель. Расширить знания детей о предметах мебели и
27Л0 Бытовая техника
технике, способах её использования, учить
устанавливать связи междуназначение предметов,
«Школа
строением, материала из которого сделан предмет.
Эйдетики».
3.3. Описание
объектов с опорой
на органы чувств.
3.4. Описание
объектов с опорой
на органы чувств.
Игра «Скажи
красиво».
«Звуковичок»

30.10- Мой город
03 Л1
«Школа
Эйдетики».
3.5. Описание
объектов с опорой
на органы чувств.
Игра «Скажи
красиво».
4.
Методы
и
приёмы эйдетики.
4.1.
Ключевые
слова. Упражнения
на
выделение

Уточнить понятия «Родина», «Малая родина»,
расширить знания детей о родном городе, его
особенностях,
достопримечательностях,
его
прошлом, истории его образования. Познакомить с
назначением разных общественных учреждений
города (поликлиника, магазин, школа, кинотеатр,
кафе и др.) Воспитывать патриотические чувства
любви к малой Родине через интерес к
историческим,
культурным
и
природным
ценностям родного города.

«Школа
уважительное и доброе отношение к людям разных
профессий
Эйдетики».
4.8.
Цепочки
ассоциаций. Игры
и упражнения по
закреплению
навыков работы с
цепочками
ассоциаций.
4.9.
Цепочки
ассоциаций. Игры
и упражнения по
закреплению
навыков работы с
цепочками
ассоциаций.
«Звуковичок»

Знакомить детей с характерными признаками зимы,
замечать красоту природы. Формировать у детей
08.12
представления о зиме, зимних явлениях природы.
«Школа
Организовывать совместную игровую ситуацию,
Эйдетики».
комфортную для сотрудничества детей и взрослых.
4.10.
Цепочки Обогащать жизненный опыт детей новыми
ассоциаций. Игры впечатлениями и положительными эмоциями.
и упражнения по
закреплению
навыков работы с
цепочками
ассоциаций.
4.11.
Цепочки
ассоциаций
при
запоминании
ключевых слов.
«Звуковичок»
Познакомить детей с разными видами одежды,
11.12- Одежда. Обувь
деталями одежды, обуви и головных уборов;
15.12
закрепить знания о назначении одежды; провести
«Школа
связь одежды с временами года; закрепить
Эйдетики».
представления о профессиях, связанных с
5.
производством одежды, обуви и головных уборов;
Коммуникативные дать детям представление об истории одежды от
методы развития первобытнообщинного строя до современности, а
памяти.
также познакомить с национальной одеждой;
5.1.
Диалоговые активизировать творческое воображение.
цепочки. Игры на
расширение
словарного запаса.
»
5.2. Ролевые игры.
Зоопарк.
«Звуковичок»

Декабрь

04.12- Зимушка-зима

ключевых слов.
«Звуковичок»

06.11- Моя страна
10.11
«Школа
Эйдетики».
4.2.
Ключевые
слова. Упражнения
на
выделение
ключевых слов.
4.3.
Разучивание
стихов и песен по
ключевым словам.
«Звуковичок»

Расширять представления детей о родной стране,
знакомство с историей России. Познакомить с
картой России, с символикой России. Рассказать о
народах, проживающих в России.

13.11- Познаем себя
17.11
«Школа
Эйдетики».
4.4.
Метод
Эмпатии.
Мини
рассказ о предмете.
4.5.
Метод
Эмпатии.
Мини
рассказ о предмете.
«Звуковичок»
20.11- Я и моя семья
24.11
«Школа
Эйдетики».
4.6.
Метод
пиктограмм.
Понятие «значок».
Упражнения
в
обозначении
значками
ключевых слов.
4.7. Упражнения в
обозначении
значками
ключевых
слов.
Запоминание
стихов и песенок.
«Звуковичок»

Формировать знания детей об организме человека,
о здоровье и его ценности, полезных привычках,
укрепляющих здоровье, о мерах профилактики,
охраны и укрепления здоровья; способствовать
становлению у детей устойчивого интереса к
правилам и нормам здорового образа жизни,
потребности в здоровьесберегающем и безопасном
поведении.

27.11- Профессии.
01.12 Инструменты

Познакомить детей с несколькими видами
профессий.
Показать
значение
трудовой
деятельности в жизни человека. Воспитывать

Способствовать
самопознанию
ребенка,
формированию у детей интереса к своей семье,
сохранению семейных традиций и обычаев,
воспитанию уважения к членам семьи, создание
условий для формирования у детей представления
о семье как о людях, которые живут вместе, любят
друг друга, заботятся друг о друге.

18.12- Новый год спешит Привлечь детей к активному разнообразному
участию в подготовки к празднику и его
22.12 к нам в гости
проведении. Содействовать возникновению чувства
удовлетворения
от участия в коллективной
«Школа
предпраздничной
деятельности.
Закладывать
Эйдетики».
основы
праздничной
культуры.
Развивать
5.3.
Игра эмоционально-положительного
отношения
к
«Рассуждалки» по предстоящему
празднику,
желание активно
принципу
участвовать
в
его
подготовке.
Поощрять
«хорошо-плохо»
стремления поздравить близких с праздником.
5.4.
Итоговое. Преподнести подарки, сделанные своими руками.
Знакомство с традициями празднования Нового
Тестовая игра.
года в различных странах.
«Звуковичок»

Январь

25.12- Новый год - встали
29.12 дети в хоровод
«Школа
Эйдетики».
Второе полугодие
1 Вводные занятия.
1.1. Знакомство с
содержанием
предмета.
Тестовые игры на
проверку
внимания, памяти,
ассоциативных
способностей.
1.2. Тестовые игры
на
проверку
внимания, памяти,
ассоциативных
способностей.
«Звуковичок»
Продолжать знакомить с зимой, как временем года,
09.01- Зимние забавы
с забавами зимой. Расширять представления о
12.01
безопасном поведении людей зимой.Формировать
«Школа
исследовательский и познавательный интерес в
Эйдетики».
ходе экспериментирования с водой и льдом.
2.
Развитие Закреплять знания о свойствах снега и льда.
образно
ассоциативного
мышления.
2.1.
Цепочки
произвольных
ассоциаций. Игра
«Бусы».
2.2.
Свойства
*
объектов.
Построение
заданных
ассоциаций
с
опорой на свойства
19

чувств.
«Звуковичок»
05.02- Зимняя олимпиада

Март

09.02

Формировать
социальную
и
личностную
мотивацию детей дошкольного возраста на
сохранение и укрепление своего здоровья и
воспитания социально значимых личностных
качеств посредством Олимпийских игр.

«Школа
Эйдетики».
3.2. Мини-рассказы
о
буквах
и
геометрических
фигурах.
3.3.
Понятие
«ритм».
Игры
«Повторялки»,
«Внимательные
ушки».
«Звуковичок»
Продолжать расширять представления детей о
12.02- Наша армия
российской армии; рассказывать о трудной, но
16.02
почетной обязанности — защищать родину,
«Школа
охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как
Эйдетики».
в годы войны храбро сражались и защищали нашу
3.4.
Понятие страну от врагов прадеды, деды, отцы. Расширять
«рифма».
Игра знания детей о родной стране, государственных
«Клуб творческих праздниках, о традиции русского народа защищать
поэтов».
свое Отечество в разные времена.
3.5.
Стихосложения на
заданную
тему.
Двустишия.
«Звуковичок»
19.02- Традиции и обычаи Знакомить детей с народными традициями и
обычаями. Расширять представления об искусстве,
23.02 нашего народа
традициях и обычаях народов России. Продолжать
знакомить с народными песнями, плясками.
«Школа
Расширять
представления
о
разнообразии
Эйдетики».
народного искусства, художественных промыслов.
3.6.
Воспитывать интерес к искусству родного края;
Стихосложения на прививать любовь и бережное отношение к
заданную
тему. произведениям искусства.
Двустишия.
4.
Методы
и
приёмы эйдетики.
4.1.
Ключевые
слова. Упражнения
в
выделении
ключевых
слов.
(Повторение)
«Звуковичок»
Организовать все виды детской деятельности
26.02- Мамин праздник
вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
01.03
Расширять гендерные представления, воспитывать
в мальчиках представление о том, что мужчины
«Школа
должны
внимательно и уважительно относиться к
Эйдетики».
женщинам. Привлекать детей к изготовлению
4.2.
Метод
21

объектов.
«Звуковичок»
15.01- Дикие животные
19.01
«Школа
Эйдетики».
2.3.
Свойства
объектов.
Построение
заданных
ассоциаций
с
опорой на свойства
объектов.
2.4. Распознавания
образов
в
природных
объектах
(в
облаках, силуэтах
гор, деревьев и др.)
«Звуковичок»
22.01- Домашние
животные и птицы
26.01
«Школа
Эйдетики».
2.5.
Игры
на
развитие образного
мышления
«Что
это?», «Что он
делает?», «Как он
это делает?».
2.6.
Игры
на
развитие образно
символьных
ассоциаций.
Развёртывание
информации
на
основе изученных
игр.
«Звуковичок»
29.01- Птицы зимой

Февраль

02.02

Расширять знания о диких животных, расширять
представления об особенностях приспособления
животных к окружающей среде. Упражнять в
умении соотносить внешние особенности со средой
обитания, повадки со способами питания.
Упражнять в умении выделять и называть
отличительные особенности внешнего вида.

Углублять и систематизировать представления
детей о домашних животных и птицах,характерных
особенностей внешнего вида, поведения, образа
жизни животных и их детенышей. Установить
взаимосвязь и зависимость жизни животных от
человека.

Продолжать формировать представления детей о
птицах, которые остаются зимовать в наших краях
(воробей, голубь, ворона, синица), развивать
«Школа
представления о строении, повадках, питании.
Эйдетики».
Помогать птицам, выжить в холодное время года,
2.7. Свёртывание подкармливать их зимой.
информации. Игра
«Что
осталось,
»
кому досталось?»
3.
Развитие
образной речи
3.1. Мини-рассказ
о
предмете
с
опорой на органы
20

пиктограмм
(повторение).
Пересказ
мини
рассказа
по
ключевым словам.
4.3.
Стихосложение.
Разучивание
стихов по опорным
словам.
«Звуковичок»
04.03- Народные игрушки
07.03
«Школа
Эйдетики».
4.4.
Цепочки
ассоциаций.
Ассоциативный
рассказ.
4.5. Упражнения в
конспектировании
и
пересказе
информации
по
опорным словам.
«Звуковичок»
11.03- Неделя
15.03 безопасности

подарков мамам, бабушкам. Воспитывать бережное
и чуткое отношение к самым близким людям,
потребность радовать близких добрыми делами.

Продолжать знакомить детей с историей России,
уточнять и расширять знания о народных
игрушках.

Формировать представления детей об основных
источниках и видах опасности в быту, на улице, в
природе, в общении с незнакомыми людьми.
Развивать
осторожное осмотрительное отношение к
«Школа
опасным
ситуациям.
Познакомить
с
Эйдетики».
универсальными
способами
предупреждения
4.6. Упражнения в опасных ситуаций.
конспектировании
и
пересказе
информации
по
опорным словам.
4.7. Метод картин.
Запоминание
информации
с
привязкой
к
образу.
«Звуковичок»
Уточнить и расширить представления о комнатных
18.03- Комнатные
растениях и уходе за ними. Воспитывать любовь,
22.03 растения
бережное отношение к природе.
«Школа
Эйдетики».
t
4.8. Метод картин.
Запоминание
информации
с
привязкой
к
образу. Игры «Мы
юные
22

Апрель

экскурсоводы»
4.9.
Приёмы
запоминания
на
основе тактильных
и
двигательных
образов. Игра «Что
подскажут
наши
ручки?»
«Звуковичок»
Формировать у детей обобщенные представления о
25.03- Весна-красна
весне, приспособленности растений и животных к
29.03
изменениям в природе. Расширять знания о
«Школа
характерных
признаках весны; о прилете птиц; о
Эйдетики».
связи между явлениями живой и неживой природы
4.10.
Приёмы и сезонными видами труда; о весенних изменениях
запоминания
на в природе, воспитывать бережное отношение к
основе тактильных природе.
и
двигательных
образов. Игра «Что
подскажут
наши
ручки?»
4.11.
Приёмы
запоминания
на
основе слуховых
образов.
«Звуковичок»
01.04- Живой мир морей Закрепить и обобщить знание о воде и ее
обитателях. Расширять и систематизировать знания
05.04 и океанов
детей о представителях морского дна, об их
особенностях, о приспособленности к жизни в
«Школа
водной среде.
Эйдетики»
4.12.
Приёмы
запоминания
на
основе слуховых
образов.
4.13.
Игры и
упражнения
на
закрепление
навыков работы с
методами
эйдетики.
Игры
«Зоркий
глаз»,
«Чуткое ухо».
«Звуковичок»
08.04- Космические дали Уточнять представления детей о космосе, планетах
Солнечной системы.
Развивать интерес к
12.04
деятельности
человека
по освоению космоса
«Школа
(представление
о
профессии
космонавта, его
Эйдетики»
личностных
качествах).
5.
Коммуникативные
методы развития
памяти.
5.1. Разговор в паре
23

Май

диалог.
Знакомство
с
правилами
диалога.
5.2. Диалог. Игра
«Мы
умеем
говорить»
«Звуковичок»
15.04- Такой
разный Расширять представления детей о видах транспорта
и его назначении; о работе шофера; правилах
транспорт
19.04
дорожного движения. Расширять представления о
профессиях людей, работающих на транспорте.
«Школа
Развивать
познавательный
опыт,
Эйдетики»
любознательность, воображение и фантазию.
5.3.
Диалоговые Обогащать словарь детей; развивать умение связно,
цепочки «туда» и последовательно
выражать
свои
мысли,
«обратно».
поддерживать беседу. Поощрять стремление детей
Итоговые
отражать свои впечатления в продуктивных видах
деятельности,
игре;
делиться
своими
полилоги.
впечатлениями,
полученными
из
разных
5.4.
источников
(просмотр
телепередач,
экскурсии,
Заключительное.
Игра «Я своих путешествия, наблюдения и др.)
друзей люблю, всё,
что
помню,
повторю».
Тестовая игра.
«Звуковичок»
22.04- Праздник весны и Формирование представлений о Празднике весны и
труда. Расширение знаний о профессиях (шофер,
26.04 труда
почтальон,
продавец,
врач).
Воспитание
положительного отношения к труду, желание
трудиться.
27.04- Великий
День Закрепить знания о Великой Отечественной Войне.
Воспитывать чувства любви, уважения к людям,
03.05 Победы
которые защищали нашу страну.
Расширять представления детей о сезонных
06.05- Цветущий май
изменениях в природе, закреплять знания о
08.05
весенних
месяцах,
выявлять
причинноследственные связи между живой и неживой
природой. Расширять знания о характерных
признаках весны, о первых весенних цветах, о
цветущих деревьях и кустарниках. Воспитывать
бережное отношение к природе.
13.05- Мой
любимый Закреплять знания детей о детском саде, как
ближайшем социальном окружении ребёнка.
детский
сад
17.05
Расширять
представления
о
профессиях
сотрудников
детского
сада.
Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между
детьми.
20.05- Лето! Ах, лето!
Способствовать расширению представлений о лете,
о сезонных изменениях в природе; дать понятие о
24.05
роли солнца в жизни человека и всего живого;
уточнить представления детей о цветах, насекомых;
воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать красоту летней природы.
24

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально-коммуникативное развитию
предполагает:
• формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное
воспитание, патриотическое воспитание),
• развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к
сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
• развитие регуляторных способностей (усвоение общепринятых правил и норм;
развитие целенаправленности, саморегуляции),
• формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование
основ безопасности).

Мес Сюжетно
яц
ролевые
игры

Приобщен
ие к
элементар
ным
общеприн
ятым
нормам и
правилам

Формировани
е гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежнос
ти,
патриотическ
их чувств,

Воспитание
ценностного
отношения
к
собственном
у труду и
труду
других

Развитие
навыков
самообсл
уживани
я

Формиров
ание
основ
безопасно
сти

Сентябрь

Октябрь

взаимоотн
ошения со
сверстник
ами и
взрослым
и
«Школа»
«Что такое
«Магазин» этикет»
«Плодово «Что такое
овощная
хорошо и
база»
что такое
«К
нам плохо»
приехали
«Не грусти,
туристы»
Аленушка!
»
«Почта»
«Театр»
«Так или
«Г араж»
не так»
«Детский
сад»

«Водители
»
«Магазин
посуды»
«Кафе»
«Салон
мебели»
«Экскурси
я
по
городу на
автобусе»
«Семья»

«Примите
меня
в
игру»
«Что такое
дружба»
«Волшебно
е яблоко»
«Глупые
ссорятся, а
умные
договарива
ются»

чувства
людей, его
принадлежнос результатам
ти к мировому
сообществу
«Откуда
берётся
название
улицы»
Презентация
«Олимпийские
чемпионы»

«Что
сказала
бы
мама,
если...»
Рассказ
воспитателя об
истории
празднования
«Дня матери»
Разговор о том,
как жили люди
в
семье
в
разные времена
Беседа «Мой
дедушка»
«Мое
генеалогическо
е древо»

Продолжать
приобщать
детей
к
доступной
трудовой
деятельности
э
воспитывать
положительн
ое
отношение к
труду,
желание
выполнягь
посильные
трудовые
поручения.
Расширять
представлен
ия детей о
труде
взрослых,
результатах
их труда, его
общественно
й
значимости.
Формироват
ь бережное
отношение к
тому,
что
сделано
руками
человека.

Закреплят
ь умение
быстро,
аккуратно
одеваться
и
раздевать
ся.

Отгадывай
ие загадок
о правилах
дорожного
движения
Беседа
«Если
я
потерялся»

Закреплят
ь умение
соблюдат
ь порядок
в
своем
шкафу
(расклады
вать
одежду в
определен
ные
места)

Беседа
«Правила
безопасное
ти»

О.
ю
к

JQ
CL
ю
к
а
ф

О.
св
£

«Магазин
одежды»
«Путешест
вие
по
родному
городу»
«Идем
в
гости»
«В
физкульту
рном зале»
«Поликлин
ика»
«Семья»
«Почта»
«Дочкиматери»
«Коллцентр»
«Больница
»
«Шоферы»
«Магазин»
«Ателье»
«Пожарны
е»
«Снежная
королева»
«Встреча
Нового
года»
«Почта»

«Парикмах
ерская»
«Пожарны
е»
«Строител
и»
«Шоферы»
«Автобус»
«Моряки»
«Библиоте
ка»
«Семья»
«Ателье»
«Ферма»
«Больница
»
«Ветерина
рная
лечебница
»

«Каждая
ссора
красна
примирени
ем»
«Найди
ошибки»

Виртуальная
экскурсия «Мой
родной город»
Прослушивание
песен о родном
городе
«Собери
флаг
(города, округа)»
«Профессии
нашего города»
«Поможем
городу
стать
чище»
Рассказ
воспитателя
о
том,
какие
национальности
проживают на
территории
России

Воспитывать
желание
участвовать
в совместной
трудовой
деятельности

Воспитыв
ать
умение
самостоят
ельно
и
своевреме
нно
Формироват готовить
ь
материал
необходимы ы
и
е умения и пособия к
навыки
в занятию.
разных видах
труда
и
творчества.

Настольны
е игры по
теме
«ПДД»
Д/и
по
ОБЖ
«Опасно не опасно»

Изготовлен
ие
подарков
сотрудника
м детского
сада.
«Дай совет
товарищу»
Беседа
«Добрые
дела»
«Мы
в
гостях
у
малышей»
«Как
утешить,
пожалеть
обиженног
о»

«Сложи флаг
России»
Рассказ
о
праздновании
Нового года в
других странах
Рассматривани
е
альбома
«Достопримеча
тельности
города»

Воспитывать Закреплят
самостоятель ь умение
ность
и опрятно
заправлят
сть, умение
ь постель.
доводить

Ситуативн
ая беседа
«Правила
поведения
на
водоемах
зимой»

Беседа
«Дружная
семья»
Беседа
с
мальчиками
«Как мальчики
должны
относиться
к
девочкам».
Беседа
с
девочками
«Как девочки
должны
относиться
к
мальчикам»
Рассказ
воспитателя об
Олимпиаде
2014 в Сочи

начатое дело
до
конца.
Развивать
творчество и
инициативу
при
выполнении
различных
видов труда

Знакомить
детей
с
наиболее
экономными
приемами
работы.
Воспитывать
культуру
трудовой
деятельности
,
бережное
отношение к
материалам
и
инструмента
м.

Формиров Презентац
ать
ИЯ
«Опасност
умение
правильн ь зимой»
о
пользоват
ься
столовым
и
приборам
и
(ложкой,
ножом,
вилкой)

*
*

«ГИБДД»
«Театр»
«Трениров
ка»
«Радисты»
«Дочкиматери»
J3
5
w
a.
CQ
О
e

H
a.
«
£

Беседа
«Почему
нельзя
драться»
Беседа
«Мой друг
не
прав.
Как
сообщить
ему
об
этом»
Беседа
«Хорошо
ли
быть
жадным»
Беседа
«Доброта и
жадность»

Презентация
«Наша армия»
Беседа «Герои
нашего города»
23 февраля
Рассказы
о
военных
профессиях,
родах
войск,
военной
технике
Рассказ
воспитателя о
гимне
Оформление
плаката «Мой
папа в армии»

Беседа
«Мастерск «Что такое
ая
по хорошо и
росписи
что такое
игрушек»
плохо»
«Школа»
«Магазин
игрушек»
«На
праздничн
ой
ярмарке»
«Автосало
н»
«Цветочны
й магазин»
«Ателье»
Детский
сад»
«Магазин»

8 марта
Оформление
стенгазеты
«Как я маме
помогаю»
Рассказы,
песни о маме,
бабушке
Рассматривани
е фотографий
из
серии
«Памятник
женщинематери»
Масленица
Рассказы детей
о своих братьях
и сёстрах
Беседы
и
презентации о
народных
игрушках

Продолжать
учить детей
помогать
взрослым
поддерживат
ь порядок в
группе:
протирать
игрушки,
строительны
й материал и
т.п.

Учить
самостоят
ельно
расклады
вать
подготовл
енные
воспитате
лем
материал
ы
для
занятий,
убирать
их, мыть
кисточки,
розетки
ДЛЯ
красок,
палитру,
протирать
столы.
Приучать
Закреплят
добросовест ь умение
быстро,
но
выполнять
аккуратно
обязанности одеваться
дежурных по и
столовой:
раздевать
сервировать
ся.
стол,
приводить
его
в
порядок
после еды.

Ситуация
общения
«Если
я
потерялся»
Игры
с
макетом
«Безопасн
ость
на
дороге»

Беседа
«Всем
ребятам
нужно
знать, как
по
улице
шагать»
Закрепить
знания
техники
безопасност
и
с
электропри
борами
и
знание
телефонов
экстренных
служб.
Закреплять
навыки
безопасного
поведения с
незнакомым
и людьми.

5о.
Е=

3S
Я
S

«Подводна
я лодка»
«Морское
путешеств
ие»
«Парикмах
ерская»
«Детский
сад»
Шоферы»
«Автосало
н»
«Космонав
ты»
«Семья»
«Больница
»
«Военные
учения»
«Магазин
цветов»
«Детский
сад»
«Почта»
«Ателье»
«Семья»
«Магазин»
«Больница
»

Беседа
«Правда
всегда
узнается»
Беседа
«Как
мы
помогаем
взрослым»
«Бобик и
Барбос
в
гостях
у
детей».

День
Космонавтики
Беседа
«Воинская
Слава»
Рассказ
воспитателя об
истории
празднования 1
Мая
Беседа
«Славится
Россия чудо мастерами»

Беседа
День Победы
«Очень
важно
думать
о
других»
«Узнай
друзей по
фото граф и
и»
Д/и
«В
гости
к
другу»

Поощрять
желание
выполнять
обязанности
дежурного в
уголке
природы.

Закреплят
ь умение
соблюдат
ь порядок
в
своем
шкафу
(расклады
вать
одежду в
определен
ные
места)

«Будь
осторожне
й
на
улице!»

Воспитывать
ценностное
отношение к
собственном
У
труду,
поддерживат
ь
инициативу
детей
при
выполнении
посильной
работы.

Формиров
ать
умение
правильн
о
пользоват
ься
столовым
и
приборам
и
(ложкой,
ножом,
вилкой)

«О пользе и
вреде
солнечных
лучиков»
«Опасные
насекомые»
«Расскажи
родителям о
правилах
дорожного
движения»

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
• развитие
когнитивных
способностей
(сенсорное
развитие;
развитие
познавательных действий; дидактические игры)
• формирование элементарных математических представлений (количество и счет;
величина; форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
• конструктивно-модельная деятельность
• ознакомление с окружающим миром (предметное окружение; природное
окружение, экологическое воспитание;социальное окружение)
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

ФЭМП

1. Мониторинг
2. Мониторинг
3. Занятие 1.
([4], с. 13)
4. Занятие 2.
([4], с. 15)
5. Занятие 3.
([4], с. 18)

Ознакомление с
окружающим

1. Как заполнять календарь
природы? ([11], с.36)
2. Детский сад. ([10], с. 30)
3. Предметы, облегчающие
труд человека в быту. ([10], с.
14)
4. Овощи и фрукты на нашем
столе. ([11], с.42)
5. Что предмет расскажет о
себе. ([10], с. 15)
1. Как медведь и белка
готовятся к зиме. ([11], с.60)
2. Жизнь хомяка в природе.
([Н], с.56)
3. Посуда. ([12], с.42)
4. Мебель. ([12], с.27)

Конструирование
1. -—
2. Игровое оборудование
для участка детского
сада. ([14], с. 8)
3. Гараж. ([14], с. 12)
4. Гараж для машин.
([14], с.20)
5. Гараж для двух машин.
([14], с. 28)

1. Гараж. Гараж для
машины. Гараж для двух
машин. ([14], с. 12-28)
2. Дома одноэтажные.
([14], 34)
3. Дома многоэтажные.
([14], с. 41)
4. Дома ([13], с. 5)
1. Дома ([13], с. 5)
2. Сказочные дома. ([14],
с. 47)
3. «Волшебный» город
([14], с. 52)
4. Машины. ([13], с. 13)
5. Машина грузовая.
([14], с. 57)

1. Занятие 4.
([4], с. 19)
2. Занятие 5.
([4], с. 21)
3. Занятие 6.
([4], с. 23)
4. Занятие 7.
([4], с. 25)
1. Занятие 8.
([4], с. 27)
2. Занятие 9.
([4], с. 29)
3.Занятие 10.
([4], с. 30)
4. Занятие 11.
([4], с. 32)
5. Занятие 12.
([4], с. 34)
1. Занятие 13.
([4], с. 36)
2. Занятие 14.
([4], с. 38)
3. Занятие 15.
([4], с. 40)
4. Повторение
пройденного
материала.

1. Уходит золотая осень. ([11],
с.64)
2. Наряды куклы Тани. ([10], с.
18)
3. Станем юными
защитниками природы. ([11],
с.72)
4. Коллекционер бумаги. ([10],
с. 17)

1. Машина для кота
Матроскина. ([14], с. 64)
2. Такие разные грузовые
машины. ([14], с. 69)
3. Грузовая машина для
перевозки мебели. ([14],
с. 75)
4. Повторение
пройденного материала.

1. Занятие 16.

1. В мире металла. ([10], с. 19)

1. Машины разного

1. Корова и коза — домашние
животные. ([11], с.52)
2. Россия - огромная страна.
([Ю], с. 36)
3. Для чего животным хвосты?
([11], с.55)
4. Моя семья. ([10], с. 26)
5. Профессия - артист. ([10], с.
34)

Февраль

Март

Апрель

Май

([4], с. 43)
2. Занятие 17.
([4], с. 46)
3. Занятие 18.
([4], с. 48)

2. Как лесные звери проводят
зиму в лесу. ([11], с.75)
3. Наши четвероногие друзья.
([И], с.106)

1. Занятие 19.
([4], с. 50)
2. Занятие 20.
([4], с. 52)
3. Занятие 21.
([4], с. 54)
4. Занятие 22.
([4], с. 56)

1. Как люди помогают лесным
обитателям. ([11], с.91)
2. Символика страны. ([10], с.
38)
3. Российская армия. ([10], с.
39)
4. Песня колокольчика. ([10], с.
20)

1. Занятие
([4], с. 59)
2. Занятие
([4], с. 61)
3. Занятие
([4], с. 64)
4. Занятие
([4], с. 66)
5. Занятие
([4], с. 67)

23.

1. Занятие
([4], с. 70)
2. Занятие
([4], с. 72)
3. Занятие
([4], с. 74)
4. Занятие
([4], с. 76)

28.

1. Занятие
([4], с. 78)
2. Занятие
([4], с. 78)
3. Занятие
([4], с. 78)
4. Занятие
([4], с. 78)

32.

1 Подарок дорогому человеку:
маме, бабушке, сестренке.
([И], с.108)
2. Народные игрушки. ([12], с.
91)
3. Как люди заботятся о своем
здоровье весной. ([11], с. 111)
4. Растения в нашем уголке
природы. ([11], с.48)
5. Весна в жизни лесных
зверей. ([11], с. 123)
1. Золотые рыбки —
декоративные рыбки. ([11],
с.151)
2. Как человек охраняет
природу. ([11], с. 152)
3. Сравним кошку с собакой.
([11], с.116)
4. Береги деревянные
предметы. ([11], с. 128)
1. Бережно относимся к
бумаге. ([11], с. 141)
2. Лес — это дом для многих
жильцов. ([11], с.87)
3. О дружбе и друзьях. ([10], с.
28)
4. Весна кончается — лето
начинается. ([11], с. 153)

24.
25.
26.
27.

29.

30.
31.

33.
34.
35.

назначения. ([14], с. 80)
2. Автозаправка. ([14], с.
85)
3. Самолеты, вертолеты,
ракеты, космические
станции. ([13], с. 18)
1. Самолеты, вертолеты,
ракеты, космические
станции. ([13], с. 18)
2. Роботы. ([13], с. 22)
3. Роботы. ([13], с. 22)
4. Микрорайон города.
([13], с. 26)

1. Строим город. ([14], с.
88)
2. Горка. ([14], с. 91)
3. Горка с двумя скатами.
([14], с. 97) ’
4. Мосты. ([13], с. 30)
5. Мосты. ([13], с. 30)

1. Метро. ([13], с. 36)
2. Суда. ([13], с. 39)
3. Суда. ([13], с. 39)
4. Архитектура и дизайн.
([13], с. 42)

1. Архитектура и дизайн.
([13], с. 42)
2. Построй что захочешь.
([14], с. 102)
3. Построй что захочешь.
([14], с. 102)
4. Построй что захочешь.
([14], с. 102)

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
• развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая
культура речи, грамматический строй речи, связная речь),
• приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Тема

1. Мы - воспитанники старшей группы. ([3], с. 28)
2. Чтение русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются
наши сказки...». ([3], с. 30)
3. Пересказ русской народной сказки «Заяц-хвастун». ([3], с. 31)
4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков 3 - С. ([3], с. 32).
5. Составление рассказа «Осень наступила». ([3], с. 34).
6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». ([3], с. 36).
7. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 38).
8. Веселые рассказы Н. Носова. ([3], с. 39).
9. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». ([3], с.
39).
1. Учимся вежливости. ([3], с. 41).
2. Обучение рассказыванию: описание кукол. ([3], с. 42).
3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - Ц. ([3], с. 43).
4. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 45).
5. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». ([3], с. 46).
6. Учимся вежливости. ([3], с. 47).
7. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 49).
8. Чтение стихов о поздней осени. ([3], с. 50).
1. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 51).
2. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». ([3], с. 52).
3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж - Ш. ([3], с. 54).
4. Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога». ([3], с. 56).
5. Продолжение работы над сказкой «Айога». ([3], с. 57).
6. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». ([3], с. 57).
7. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». ([3], с. 58).
8. Чтение стихотворений о зиме. ([3], с. 60).
9. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». ([3], с. 63).
10. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». ([3], с. 64).
1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - Ш. ([3], с. 66).
2. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». ([3], с. 68).
3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». ([3], с. 69).
4. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Чтение стихотворения К.
Фофанова «Нарядили елку...». ([3], с. 71).
5. Дидактические игры со словами. ([3], с. 72).
6. Беседа на тему «Я мечтал. ..». ([3], с. 73).
7. Повторение пройденного материала.
1. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». ([3], с. 75).
2. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 76).
3.Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской
«Вежливое слово». ([3], с. 78).
4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков 3 - Ж. ([3], с. 79).
5. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок». ([3], с. 81).

Февраль

Март

Апрель

Май

6. Чтение стихотворений о зиме. ([3], с. 82).
1. Рассказывание по картине. ([3], с. 84).
2. Беседа о дружбе. ([3], с. 85).
3. Обучение рассказыванию: «Моя любимая игрушка». ([3], с. 87).
4. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». ([3], с. 88).
5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч- Щ. ([3], с. 89).
6. Чтение и пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж». ([3], с. 91).
7. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». ([3], с. 92).
8. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 94).
1. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 95).
2. Беседа на тему «Наши мамы». ([3], с. 97).
3. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 100).
4. Обучение рассказыванию: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8
марта». ([3], с. 101).
5. Чтение книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ([3], с. 102).
6. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ([3], с. 103).
7. Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». ([3], с. 114).
8. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». ([3], с. 103).
9. Чтение стихотворений о весне. ([3], с. 108).
10. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц - Ч. ([3], с. 104).
1. Чтение русской народной сказки «Сивка-бурка». ([3], с. 106).
2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л - Р. ([3], с. 107).
3. Обучение рассказыванию: «Мой любимый мультфильм». ([3], с. 110).
4. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька
лесная...». ([3], с. 110).
5. Пересказ «Загадочных историй» (по Н. Сладкову). ([3], с. 112).
6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». ([3], с. 113).
7. Дидактические игры со словами. ([3], с. 114).
8. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 115).
1. Обучение рассказыванию по картинкам. ([3], с. 117).
2. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». ([3], с. 117).
3. Лексические упражнения. ([3], с. 118).
4. Чтение русской народной сказки «Финист - Ясный сокол». ([3], с. 119).
5. Звуковая культура речи. ([3], с. 119).
6. Составление рассказа «Забавные истории из моей жизни». ([3], с. 121).
7. Повторение. ([3], с. 121).

Приобщение к художественной литературе
Месяц
Совместная деятельность
Чтение
B. Осеева «Сыновья»
3.Александрова «В школу»
A. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»
C. Махонин «Старшая группа»
Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой»
Сентябрь
B. Бианки «Мышонок Пик»
C. Маршак «Дядя Степа»
М. Пляцковский «Урок дружбы»
К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»
С. Прокофьев «Невоспитанный мышонок»
русская народная сказка «Заяц-хвастун»
33

Октябрь

М. Пришвин «Этажи леса»
К. Ушинский «Спор деревьев»
К. Бальмонт «Осень»
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
И.Соколов-Микитов «Листопадничек»
B. Бианки «Прячутся», «Запасы овощей», «Синичкин календарь.
Сентябрь», «Прощальная песенка»
Е. Благинина «Улетают, улетели»
C. Воронин «Моя береза»
П.Синявский «Грибная электричка»
И. Бунин «Листопад»
B. Катаев «Грибы»
Н. Некрасов «Перед дождём»
Я. Тайц «По ягоды»
C. Есенин «Нивы сжаты...»
А. Ремизова «Хлебный голос»
О.Иваненко «Спокойной ночи!»
Дж.Родари «Приключения Чиполлино»
Э.Шим «Храбрый опёнок»
Н.Павлова «Две сказки с грибах»
А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»
Н.Сладков «Мухомор»
С. Маршак «Пудель»
Заучивание наизусть.
Е. Стеквашов «Друзья»
И. Белоусова «Осень»
Чтение
С. Маршак «Будущий лес»
К. Драгунская «Лекарство от послушности»
И. Токмакова «Ясень-ясенек»
В.Бианки «Готовятся к зиме», «Опять лето?», «Синичкин календарь.
Октябрь»
Г. Скребицкий «На лесной полянке»
К. И.Чуковский «Федорино горе»
Л. Громова «Стихи о посуде»
русские народные сказки «Лиса и Журавль», «Лиса и кувшин»,
«Крылатый, мохнатый да масляный»
B. Осеева «Танины достижения»
Е.Николаева «Я сейчас готовить буду»
М.Шкурина «Сказка про дом, который любил чистоту и уют»
C. Маршак «Откуда стол пришёл?»
«Дом, который построил Джек» (английский фольклор в переводе С.
Маршака)
Ирис Ревю «Счастливый шкаф»
Богдан Синягин «Сказка о доброй кроватке»
Л. Толстой «Косточка»
А.Плещеев «Скучная картина»
И. Соколов-Микитов«Осень в лесу»
А. Мусатов «Как хлеб на стол пришел?»
«Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном
зернышке»
С. Михалков «Я сам»
□ 71

Г. Сатир «Небылицы в лицах»
Песенка «Ух я колышки тешу. »
Укр. нар.ск. «Колосок»
Китайская сказка «Жёлтый аист»
3. Александрова «Родина»
Ю.Мориц «Дом гнома, гном - дома!»
Чтение:

Б. Житков «В Москве на улицах»

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Л. Пантелеев «Трус»
В. Степанова «Что мы родиной зовем»

Р.н.ск. «Хаврошечка», «Волшебная дудочка»
B. Бианки «Белкина сушильня», «Прячутся...», «Синичкин календарь.
Ноябрь»

C. А. Баруздин «Страна, где мы живем»

Бурятская сказка «Зима и лето»
Татарская народная сказка «Глухой, слепой и безногий»

В. Гусев «Берегите Россию», «Я - русский человек»
Ноябрь

Кабардинская народная сказка «Сто друзей или сто лошадей»

Н. Рубцов «Привет, Россия!»

К.Чуковский «Доктор Айболит» (повесть)

Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят»
A. Барто «Я расту»

Б. Житков «Как я ловил человечков»
О. Высотская «Семья»
Т. Агибалова «В семейном кругу»; «Что может быть семьи дороже?»
Е. Серова «Папа дома»
B. Осеева «Хорошее»

О. Бундур «Семья»; «Папу с мамой берегу»
C. Михалков «Недотепа»

М. Родина «Мамины руки»
В.Ю.Драгунский «Чики-брык»

Б.Житков «Как Саша маму напугал»
Н.М.Артюхова «Большая береза»

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Б.Заходер «Шофёр», «Стихи о профессиях»

Н.Носов «Телефон»

Декабрь

Январь

Чтение:
Ш.Перро «Золушка»
Г. Ладонщикова «Цирк»
B. В.Маяковский «Кем быть?»
O. Григорьева «В ожидании зимы»
C. Михалков «Елочка»
С.Есенина «Поет зима - аукает...»
B. Бианки «Месяц белых троп», «Синичкин календарь. Декабрь»,
«Приспособился»
Е. Явецкая «Зима-рукодельница»
К.Д. Ушинский «Проказы старухи-зимы»
Л.Карпова «Как зимуют рыбы?»
Л. Некрасова «Горит огнями ёлочка»
C. Маршак «Двенадцать месяцев»
Т. Волгина «Перед праздником зима»
ДжиллБарклем «Ежевичная поляна. Зимняя история. Снежный бал»
М.М. Зощенко «Елка»
Т. Янсон «Волшебная зима»
P. н.ск. «Снегурочка»
П. Бажов «Серебряное копытце»
Г.-Х. Андерсен «Новое платье короля», «Снежная королева»
B. Одоевский «Мороз Иванович»
Н. Носов «На горке», «Живая шляпа»
Г. Ладонщиков «Зимушка-зима»
К. Фофанов «Нарядили елку...»
C. Михалков «Новогоднее происшествие»
Заучивание наизусть:
С. Маршака «Тает месяц молодой»
В.Коркин «Пришла веселая зима»
Чтение:
Г. Скребицкий «Четыре художника. Зима»
К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла», «Четыре желания»
В.Берестов «Ёлочный шар»
индийская сказка в переводе Н. Ходзы «О мышонке, который был
кошкой, собакой и тигром»
П. Бажов «Серебряное копытце»
В. Бианки «Купание медвежат», «Месяц белых троп», «Сова», «Месяц
36

Февраль

Март

полных кладовых», «Синичкин календарь. Январь»
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Русская народная сказка «Кот - воркот, КотофейКотофеевич»,
«Хроменькая уточка»
Л. Кламбоцкая. «Зимующие птицы»
И. Суриков «Зима»
И. Никитин «Встреча зимы»
А. Бронский«Снежная баба»
С. Георгиев «Я спас Деда Мороза»
Б. Шергин «Рифмы»
Г. Скребицкий«Кто как зимует?»
А. Дружинина «Сосулька»
Р.н.ск. «Финист - Ясный сокол»
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
К. Чуковский «Телефон»
Чтение:
A. Яшин «Покормите птиц зимой»
С. Михалков «Зяблик»
М. Горький «Воробьишко»
Б. Никольский «Рядовой Башмаков»
Р.н.ск. «Ленивица и рукодельница», «Царевна-лягушка»
Н. Носов «На горке»
B. А. Осеева «На катке»
В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль»
Ю. Коваль «На границе»
А. Барто «На заставе»
Главы из повести А. Гайдара «Чук и Гек»
И. Гурин «Военный праздник»
Главы из книги Л. Кассиль «Твои Защитники»
Т. Бокова «23 февраля- День Армейской славы!»
A. Н. Толстой «Еж»
Ф. Тютчева «Зима недаром злится...»
B. Косовицкий «Будущий мужчина»
Я. Аким «Кто кому кто?»
И. Ф. Панькин«Легенда о матерях»
И. Мордовина «Масленица угощает!»
Л. Толстой «Лев и собачка»
К. Ступницкий «Масленица»
К) Владимирова «Чудаки»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
«Хаврошечка», обр. А Н.Толстого
Заучивание наизусть:
В. Приходько «Лебеди»
А. Барто «На заставе»
Чтение:
Л. Ф. Воротникова «Как человек приручил растения»
Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»
С. Аксаков «Аленький цветочек»
Л.Скребцова «Колючий лилипут», «Лекарство в цветочных горшках»
Т. Шорыгиной «О чем рассказали цветы»
37

Апрель

B. Сутеев «Мамин праздник»
A. Костецкий «Дай, бабуся, поцелую...»
C. Погореловский «Спокойной ночи»
B. Бианки «Синичкин календарь. Март»
Глава «Как Незнайка был музыкантом» из книги Н. Нос
«Приключения Незнайки и его друзей»
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
К. Нефедова «Сказка о том, как электроприборы поссорились»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
Е. Рыжова «Транспорт большого города»
A. Северный «Светофор»
Б. Житков «Светофор»
Поэма А.Барто «Медвежонок-невежа»
Г. Снегирев «Про пингвинов»
Л.Скребцова «Колючий лилипут», «Лекарство в цветочных горшках»
B. Катаев «Цветик-семицветик»
В. Драгунский «Друг детства»
Сказка шорцев «Огонёк и пчела» Л. Воронкова
Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Н. Павлова «Жёлтый, белый, лиловый»
В. Бианки «Как звери и птицы весну встречали», «Лесные домишки»
И. Соколов-Микитов «Ранней весной»
Н. Сладков «Вороний сигнал»
Заучивание наизусть:
И. Белоусов «Весенняя гостья»
Чтение:
Г.Х. Андерсон «Русалочка»
С. Воронин «Добрая раковина»
Г Косова «Азбука подводного мира»
И. Токмаковой. «Где спит рыбка?»
В.Ю.Драгунский «Денискины рассказы «Главные реки»»
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Б. Житков «Что я видел»
В. Клименко «Кто важнее всех на улице»
Н. Носов «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле»
Н.А.Извекова «Как веселые человечки учили дорожную азбуку»
В. Клименко «Происшествия с игрушками»
В.Бианки «Лесные домишки»
Р.н.ск«Сивка-бурка»
В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель»
В. Бакалдин «Стихи о хлебе»
В. Медведев «Звездолет Брунька»
Е. Гушакин «Звездный кот»
В. Кащенко «Найди созвездия»
В. Бороздин «Первый в космосе»
Албанская сказка «Как солнце и луна друг к другу в гости ходили»
П. Клушапцев «О чем рассказал телескоп»
A. Леонов «Шаги над планетой»
М. Ильин и Е. Сегал «Машины на нашей улице»
Н. Носов «Автомобиль»
B. Кожевников «Машины»
К. Паустовский «Кот-ворюга»
чя

Май

А. М. Волков «Волшебник изумрудного города»
Н. Верещагин «Золотой колосок»
A. Мусатов «Стакан молока».
О.Максимова «Пасхальная сказка»
Заучивание наизусть.
Е.Гушакин «Звездный кот»
B. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...»
Чтение:
С. Алексеев «Особое задание»
A. Толстой «Золотой ключик»
B.
Бианки
«Синичкин
календарь.
Май»,
«Приключения
Муравьишки»,«Красная горка»
Я. Тайц «Праздник»
A. Твардовский «Рассказ танкиста»
Е. Благинина «Шинель»
C. Михалков «Служу советскому союзу»
Б. Никольский «Как танк под воду опускался», «Лопата»
О. Высотская «Слава Армии Советской»
Т. Белозеров «Майский праздник - день Победы»
B. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»
М. Пришвина «Этажи леса»
М. Пришвин «Золотой луг»
Ю. Тувим «Письмо к детям»
Главы из сказки Т. Янсона «Шляпа волшебника» в переводе В
Смирнова
Д. Родари «Хитрый Буратино»
Заучивание наизусть:
потешка «Иди весна, иди красна»
И. Мазнин «Отчего так много света»

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию
включает в себя:
• приобщение к искусству,
• изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
• музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально
ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на
детских музыкальных инструментах)
• театрализованные игры
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Рисование

Лепка

Аппликация

1.1-й вариант. Знакомство с
акварелью. ([5], с. 53)
2-й вариант. Картинка про лето.
([5], с. 52)
2. Ветка с ягодами. ([6], с. 17)
3. Хохломские ягоды. ([6], с. 18)
4. Натюрморт с овощами. ([6], с.
18)
5. Натюрморт с овощами
(продолжение). ([6], с. 19)
6. Фрукты. ([6], с. 20)
7. Фрукты (продолжение). ([6], с.
20)
8. Разноцветный дождь. ([6], с.
29)
9. Осенние деревья. ([6], с. 30)
1. Листья деревьев. ([6], с. 21)
2. Сказочный лес. ([6], с. 23)
3. Знакомство с городецкой
росписью. ([5], с. 69)
4. Городецкая роспись. ([5], с.
70)
5. Гжельская чашка. ([6], с. 33)
6. Чайный сервиз. ([6], с. 34)
7. Ковер. ([6], с. 36)
8. Узоры на полотенце. ([6], с.
37)

1. 1-й вариант.
Грибы. ([5], с. 51)
2-й вариант. Гроздь
винограда ([7], с.
17)
2. Овощи на
тарелке. ([7], с. 18)
3.1-й вариант.
Осеннее дерево.
([7], с. 23)
2-й вариант.
Мухомор ([7], с.
25)

1. Счетный
материал. ([8], с.
17)
2.1-й вариант. На
лесной поляне
выросли грибы.
([5], с. 53)
2-й вариант.
Груша. ([8], с. 17)

1. Вылепи свою
любимую игрушку.
([5], с. 79)
2. Стол и стул. ([7],
с. 28)

1. На моей улице. ([6], с. 63)
2. Строительство в нашем
городе. ([6], с. 64)
3. Деревенский домик. ([5], с. 72)
4. Автобус, украшенный
флажками, едет по улице. ([5], с.
60)
5. Человек. ([6], с. 78)
6. Дети на зарядке. ([6], с. 78)
7. Что ты больше всего любишь

1. Деревянная
Москва. ([7], с. 42)
2. Мама в платье.
([7], с. 46)

1. 1 -й вариант.
Осенний букет.
([8], с. 21)
2-й вариант. Под
грибом. ([8], с. 23)
2. 1-й вариант.
Тарелка с
ягодами. ([8], с.
16)
2-й вариант.
Украшения на
скатерти. ([8], с.
26)
1. 1-й вариант.
Дома на нашей
улице
(коллективная
работа). ([5], с. 73)
2-й вариант.
Улица города.
([8], с. 41)
2. Человечек. ([8],
с. 48)

Декабрь

Январь

Февраль

Март

рисовать. ([5], с. 60)
8. Закладка для книги. ([5], с. 79)
9. Цветовой спектр. ([6], с. 40)
10. Теплые и холодные тона.
([6], с. 42)
1.3има. ([5], с. 85)
2. Снежинка. ([5], с. 92)
3. Шапка и варежки. ([6], с. 38)
4. Аленушка в сарафане. ([6], с.
39)
5. Снежинки. ([6], с. 47)
6. Подарок от Деда Мороза. ([6],
с. 39)
7. Снегурочка. ([6], с. 50)
8. Елочка. ([6], с. 51)
1. Снеговик. ([6], с. 52)
2. Зима в лесу. ([6], с. 53)
3. Кто живет в зимнем лесу. ([6],
с. 55)
4. Лис и мышонок. ([6], с. 56)
5. Козленок. ([6], с. 57)
6. Черепаха с черепашатами.
([6], с. 59)
1. Синие и красные птицы. ([5],
с. 88)
2. Голубь. ([6], с. 27)
3-4. Дети гуляют зимой на
участке. ([5], с. 97)
5. Портрет папы. ([6], с. 66)
6. 1-й вариант. Летящие
самолеты. ([6], с. 67)
2-й вариант. Пограничник с
собакой. ([5], с. 112)
7. Матрешки из Сергиева
Посада. ([6], с. 71)
8. Семеновские матрешки. ([6],
с. 72)
1. Портрет мамы. ([6], с. 74)
2. Панно «Красивые цветы». ([5],
с. 119)
3. Филимоновский олень. ([6], с.
75)
4. Игрушки из Полхов-Майдана.
([6], с. 88)
5. Дети делают зарядку. ([5], с.
116)
6. Как я с мамой (папой) иду из
детского сада домой. ([5], с. 127)
7. Цветик-семицветик. ([6], с. 75)
8. Комнатный цветок. ([6], с. 80)
9. Ледоход на реке. ([6], с. 82)

1. Девочка в
зимней шубке. ([5],
с. 91)
2. Украшаем елку.
([7], с. 33)

1. Пожарная
машина. ([8], с.
29)
2. Одежда для
Вани и Мани. ([8],
с. 29)
3. Новогодняя
елка. ([8], с. 34)

1. Наши гости на
новогоднем
празднике. ([5], с.
99)
2. Овечка. ([7], с.
38)

1. Белка. ([8], с.
37)

1. Вылепи свою
любимую игрушку.
([5], с. 79)
2. Филимоновский
олешек. ([7], с. 47)

1. Ворона. ([8], с.
22)
2. 1-й вариант.
Яхта. ([8], с. 42)
2-й вариант.
Матрос с
сигнальными
флажками. ([5], с.
107)

1. Петух (по
мотивам
дымковской (или
другой народной)
игрушки). ([5], с.
125)
2. Цветок в горшке.
([7], с. 51)

1. Шкатулка. ([8],
с. 46)
2. Поезд. ([8], с.
43)
3. Скворечник.
([8], с. 51)
t

Л1

Апрель

Май

10. Радуга-дуга. ([6], с. 83)
1. Аквариум. ([6], с. 60)
2. Рисование по замыслу. ([5], с.
147)
3. Ракета в космосе. ([6], с. 81)
4. Ракета в космосе
(продолжение). ([6], с. 81)
5. Пароход. ([6], с. 68)
6. Грузовая машина. ([6], с. 69)
7. Красивые цветы. ([5], с. 134)
8. Дети танцуют на празднике в
детском саду. ([5], с. 135)
1. Парад на Красной площади.
([6], с. 90)
2. Парад на Красной площади
(Продолжение). ([6], с. 91)
3-4. Бабочки летают над лугом.
([5], с. 142)
5. Я и мои друзья. ([6], с. 76)
6. Веселые и грустные кляксы.
([6], С. 76)
7. Одуванчик. ([6], с. 94)
8. За что мы любим лето? ([6], с.
95)

1. Рыбка. ([7], с. 60)
2. Грузовая
машина. ([7], с. 45)

1. Ракеты. ([8], с.
30)
2. Весенний
ковер. ([5], с. 139)

1. Девочка пляшет.
([5], с. 131)
2. В детском саду.
([7], с. 48)

1. Запестрел
цветами луг. ([8],
с. 56)
2. Бабочка. ([8], с.
56)

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию
включает в себя.
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление
ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)
• физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и
подвижные игры)

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Становление
ценностей здорового
образа жизни
Расширять
представления
об
особенностях
функционирования и
целостности
человеческого
организма.
Формировать
представления
о
зависимости здоровья

Воспитание
культурно
гигиенических
навыков
Формировать у детей
привычку следить за
чистотой
тела,
опрятностью одежды,
прически.

Формировать умение
самостоятельно
чистить
зубы,

Физическая культура

Прививать
интереск
физической
культуреи
желание
заниматься
физкультурой и спортом.
Продолжать .
формировать
правильную осанку.

Совершенствовать
двигательные
умения
и
навыки детей. Знакомить с
42

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

человека
от
правильного питания;
умения
определять
качество продуктов,
основываясь
на
сенсорных
ощущениях.
Расширять
представления
о
составляющих
здорового
образа
жизни и факторах,
разрушающих
здоровье.
Расширять
представления о роли
гигиены и режима дня
для
здоровья
человека.
Формировать
представления
о
правилах ухода за
больными.
Воспитывать
сочувствие
к
болеющим.
Формировать умение
характеризовать свое
самочувствие.
Знакомить детей с
возможностями
здорового человека,
формировать у детей
потребность
в
здоровом
образе
жизни.

Расширять
представления
об
особенностях
функционирования и
целостности
человеческого
организма.

умываться, по мере
необходимости мыть
руки,
следить
за
чистотой ногтей.

основами
техники
безопасности и правилами
поведения в спортивном зале
и на спортивной площадке.

Формировать
привычку при кашле и
чихании закрывать рот
и нос платком.

Развивать быстроту, силу,
выносливость,
гибкость.
Закреплять умение легко
ходить и бегать, энергично
отталкиваясь от опоры.

Закреплять
умение
замечать
и
самостоятельно
устранять непорядок в
своем внешнем виде.
Совершенствовать
культуру еды: умение
правильно
пользоваться
столовыми приборами;
есть
аккуратно,
бесшумно,
сохраняя
правильную осанку за
столом; обращаться с
просьбой, благодарить.
Формировать
привычку при кашле и
чихании закрывать рот
и нос платком.

Учить ходить на
скользящим
поднимаясь
на
спускаясь с горы.

Формировать умение
самостоятельно
чистить
зубы,
умываться, по мере
необходимости мыть
руки,
следить
за
чистотой ногтей.

лыжах
шагом,
склон,

Продолжать
знакомить
с
различными видами спорта,
поддерживать интерес к ним.
Знакомить с доступными
сведениями
из
истории
олимпийского движения.
Продолжать
учить
самостоятельно
организовывать
знакомые
подвижные игры.
Учить элементам спортивных
игр,
играм
с
элементами
соревнования, играм-эстафетам.
Учить сочетать замах с броском
при метании, подбрасывать и
ловить
мяч
одной
рукой,
отбивать его правой и левой
рукой на месте и вести при
ходьбе.

Учить прыгать в длину, в
высоту с разбега, правильно
разбегаться, отталкиваться и
приземляться в зависимости
от вида прыжка.

Апрель

Май

Расширять
представления о роли
гигиены и режима дня
для
здоровья
человека.
Расширять
представления
о
составляющих
здорового
образа
жизни и факторах,
разрушающих
здоровье.

Формировать у детей
привычку следить за
чистотой
тела,
опрятностью одежды,
прически.
Совершенствовать
культуру еды: умение
правильно
пользоваться
столовыми приборами;
есть аккуратно,
бесшумно, сохраняя
правильную осанку за
столом; обращаться с
просьбой, благодарить

Учить бегать наперегонки с
преодолением препятствий.
Учить
лазать
по
гимнастической стенке, меняя
темп.
Учить
кататься
на
двухколесном
велосипеде,
кататься
на
самокате,
отталкиваясь одной ногой.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников,
мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Содержание
Форма проведения
Сентябрь
Папки-передвижки
Возрастные особенности детей старшего
Наглядная информация дошкольного возраста.
Как приучать ребёнка к труду
Осень
Правила безопасного поведения на улице
Консультации
Причины конфликтов у детей и выходы из них
Всё о развитии детской речи
Детская агрессивность
Беседа
Одежда для прогулок осенью
Анкетирование
Какой вы родитель?
Родительское собрание Что должен знать ребёнок в 5 - 6 лет
Выставка
Осенние чудеса в лукошке
Октябрь
Папки-передвижки
Воспитание у детей культуры поведения за
Наглядная информация столом
Консультации
Воспитание аккуратности
Всё о детском питании
Игра, как средство воспитания дошкольников
Учим детей есть ножом и вилкой
Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка
Чем занять ребенка дома
Дружеские отношения родителей и детей в семье
Безопасность ребенка дома
Памятка
Пожар в квартире
Ноябрь
Папки-передвижки
День народного единства
Наглядная информация Наша родина Россия
Консультации
Профилактика плоскостопия
Профилактика гриппа, ОРЗ и ОРВИ у детей.
Коронавирус
Как воспитывать у детей чувство патриотизма
Воспитание ответственности у детей
Как объяснить ребенку, откуда он взялся

Памятка

Декабрь

Анкетирование
Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Анкетирование

Январь

Родительское собрание
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка
Февраль

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Апрель

Анкетирование
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Как провести выходные с ребёнком
Основные правила семейного воспитания
Трудовое воспитание
Знаете ли вы своего ребенка?
Какие родители - такие и дети.
Зима
Интересные факты про Новый год
Правила дорожные детям знать положено
Как воспитать ребенка счастливым
Поливитамины для детей
Зимние травмы
Как одевать ребенка зимой
Зимние игры
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Безопасный Новый год
Состояние здоровья вашего ребёнка
Условия здорового образа жизни в семье
Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора
Дидактические игры и упражнения для развития
мелкой моторики рук и пальцев
Здоровый образ жизни семьи
7 полезных привычек для красивой осанки
Зимние забавы для больших и маленьких
Правила безопасности при катании на ледянках,
санках, снегокатах, тюбингах
Как отвечать на детские вопросы?
Как не заболеть гриппом
День защитника Отчества
Широкая масленица
Компьютер спешит на помощь
Выбираем лыжи для ребенка
Один дома
Роль отца в воспитании ребенка
Роль родителей в возрождении русских традиций
Основы нравственных отношений в семье
Воспитание мальчиков и девочек
8 марта
Весна
Зеленый мир на окне
Как одевать ребенка весной
Азбука безопасности
Весенние игры
Прогулки - источник мысли
Роль фольклора в развитии детей
Откуда опасность?
День космонавтики
Светлый праздник Пасхи
Экологическое воспитание
Ошибки, которые совершать нельзя
Индивидуальные особенности детей
46

Вкуснейшее лекарство - шоколад

Май

Памятки
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Родительское собрание
Буклет

пдд
И значит нам нужна одна победа
Что воспитывает детский сад
Показатели успешного обучения ребенка в
старшей группе
Ребенок на даче
Как научить ребенка знакомиться и дружить
Летние игры с водой
Об опасности пластиковых окон
Растём, играя
История празднования дня Победы

III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет
не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут. Для профилактики
утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее
10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и
умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности
Понедельник

Вторник

1.
1.
Познавательное Речевое
развитие
развитие
Ознакомление с Развитие речи,
окружающим
основы
миром
грамотности

2.
Художественно
- эстетическое
развитие
Рисование

2.
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка

Среда

Четверг

Пятница

1.
1.
1.
Познавательное Познавательное Познавательное
развитие
развитие
развитие
Эксперименталь Конструирование
РЭМП
(Ручной труд)
ноисследовательск
ая деятельность

2.
Художественно
- эстетическое
развитие
Лепка/аппликац
ия(через
неделю)

3.
3.
3.
Кружок по
Кружок по
Физическое
дополнительно дополнительно развитие
му образованию му образованию Физкультура на
«Школа
«Звуковичок»
прогулке
Эйдетики»

2.
Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка

2.
Речевое развитие
Ознакомление с
художественной
литературой

3.
Кружок по
дополнительно
му образованию
«Звуковичок»

3. Физическое
развитие
Физкультура в
помещении

4.
Кружок по
дополнительно
му образованию
«Школа
Эйдетики»

3 занятия

4 занятия

3 занятия

Итого: 16 занятий в неделю
3.2. Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д ),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим
дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день:
в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед
уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре
ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и
физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением
детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2-2 часа 20 минут. Самостоятельная
деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к
занятиям, уход за комнатными растениями и т.п ). Его продолжительность не превышает
20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В
процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня в старшей группе на учебный год
(холодный период года)
Режим дня составлен с
9, 5 -часового п]
ния детей в детском саду.
Прием детей. Свободная игра
7.30-8.25
Утренняя гимнастика.
8.25-8.35
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
8.35-8.50
t
Утренний круг
8.50-9.10
Игры, кружки, занятия, занятия со
9.10-10.05
специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке.

10.05-10.15
10.15-12.05
48

Прогулка. Возвращение с прогулки, игры,
занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры.
Подготовка к полднику, полдник
Совместная деятельность взрослого с
ребенком. Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
Режим дня детей старшей группы
(тёплый период года)
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке.
Свободная игра

12.05-12.30
12.30-15.00
15.00-15.45

15.45-16.25

16.25-16.35
16.25-17.00

7.30-8.30
8.30-8.45
8.45-9.05
9.05-9.15
9.15-9.45
9.45-12.20

Второй завтрак

10.30-10.40

Возвращение с прогулки. Подготовка к
обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Вечерний круг
Уход детей домой

12.20-13.00

13.00-15.00

15.00-15.15
15.15-16.00
16.00-17.00
16.50-17.00
17.00

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Формы работы
Двигательная деятельность
• утренняя гимнастика,
• подвижные игры с правилами,
• народные подвижные игры,
• игровые упражнения,
• двигательные паузы,
• спортивные пробежки,
• соревнования и праздники,
• эстафеты,
• физкультурные минутки,
• занятия в спортивном зале
49

Продуктивная деятельность

•
•
•
•

Коммуникативная деятельность

•
•
•
•
•
•

Трудовая деятельность

•
•
•
•
•
•

Познавательно-исследовательская
деятельность

•
•
•
•
•

•
•
Музыкально-художественная деятельность

•
•
•

Чтение художественной литературы

•
•
•
•
•
•
•
•

лепка,
рисование,
аппликация,
мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
беседы,
речевые проблемные ситуации,
составление рассказов и сказок,
творческие пересказы,
отгадывание загадок,
словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
ситуативные разговоры,
сюжетные игры,
речевые тренинги
поручения (в т.ч. подгрупповые),
познавательные опыты и задания,
дежурства,
практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
наблюдения,
экскурсии,
решение проблемных ситуаций,
опыты,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование,
познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
слушание,
исполнение,
игра на детских музыкальных
инструментах,
ритмика и танцы,
музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
50

•
•
Игровая деятельность

•
•

•

театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др ).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все
вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями,
узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время
него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Образовательное событие

Варианты
• обсуждение
планов
реализации
совместных
дел
(проектов,
мероприятий, событий и пр.)
• новости,
которые могут быть
интересны и/или полезны для детей
(появились новые игрушки, у когото день рождения и т.д.)
• «проблемная ситуация»
• дискуссия в формате развивающего
диалога
• рефлексия (вспомнить с детьми
прошедший день, все самое хорошее
и интересное)
• обсуждение
проблем,
которые
возникали в течение дня
• обсуждение проблемной ситуации
• календарные
образовательные
события
• традиции
• образовательное
событие,
запланированное воспитателем
• образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем
• образовательное событие, возникшее
по инициативе детей

3.4. Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития
ребенка.

Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и
развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают
максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая
потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому
необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др ),
чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и
решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
• центр строительства
• центр для сюжетно-ролевых игр
• уголок для театрализованных (драматических) игр
• центр музыки
• центр изобразительного искусства
• центр мелкой моторики
• центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
• уголок настольных игр
• центр математики
• центр науки и естествознания
• центр грамотности и письма
• книжный уголок
• уголок уединения
• центр песка и воды
• спортивный уголок
Развивающая
предметно-пространственная
среда
выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно
если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п ). Материально - техническое обеспечение
основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к
программе «От рождения до школы» авторов НЕ. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется
педагогом
в
рамках
педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
52

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории
развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его
развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком
видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления,
умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные авторами программы «От рождения до школы».

IV. Список методической литературы

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой - 6-е изд., доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
2. Рабочая программа воспитания к основной образовательной программе ДОО / Под ред.
Н. Е. Вераксы, Э. М. Дорофеевой, И. И. Комаровой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий:5-6 лет. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
4. Помораева И.А., Позина В. А.Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий: 5-6 лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 5-6 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

6. Колдина Д.Н. Рисование в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
7. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. - 2-е изд., испр.
и доп. -М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
8. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

9. Мамаева О. А.Поделки из природного и бросового материала. 5-6 лет. - 2-е изд., испр. и
доп. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты
занятий с детьми 5-6 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

11. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.
12. Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. изд. 2-е, испр. - Волгоград: Учитель.

13. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей
группе. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
14. Литвинова О.Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты
совместной деятельности с детьми 5—6 лет: учебно-методическое пособие. — СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

15. ПензулаеваЛ.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6
лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16. Пензулаева Л И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с
детьми 5-6 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа. 5-6 лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
18. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы
нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
19. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для
занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
20. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
21. Борисова М М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
22. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М. А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. - Волгоград:
Учитель.
23. Веракса Н Е., Галимов О.Р. Мир физических явлений: Опыты и эксперименты в
дошкольном детстве. Для занятий с детьми 4-7 лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

24. Пчелкина Е.Л., Кислов А.В. Маленькие секреты большой памяти - Методическое
пособие по развитию образно - ассоциативного мышления и памяти методами эйдетики /
Первый год обучения (для детей 4-6 лет). - М. СОЛОН - Пресс, 2022г.
25. Пчелкина Е.Л., Кислов А.В. Маленькие секреты большой памяти - Методическое
пособие по развитию образно - ассоциативного мышления и памяти методами эйдетики /
Второй год обучения (для детей 4-6 лет). - М.СОЛОН - Пресс, 2022г.
26. Пчелкина Е.Л., Кислов А.В. Диагностика видов памяти и восприятия информации.
Рекомендации по развитию каналов восприятия и взаимодействия между ними.
Методическое пособие для родителей и педагогов / Издание второе, дополненное и
переработанное. - М.: СОЛОН - Пресс, 2021.

Рабочая программа воспитателя стар.гр

ВНИМАНИЕ!